■曹文軒

這些年我已不知不覺之中參與了中小學(xué)的語文教學(xué)和作文教學(xué)的事業(yè)，說深度建樹大概也不太過分。這些年我沉浸其中，樂此不疲。我覺得我的事業(yè)有了一種新的方向。而這個(gè)方向是我愿意去的，這一事業(yè)很契合我的心情。我以前所掌握的知識本來不是用在此處的，但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我又找到了一個(gè)可用武之地。無論是作為主編之一，參加了國家統(tǒng)一語文教材的編寫，還是參加各種各樣的語文讀本的編寫，還是參加各種各樣的語文教學(xué)、作文教學(xué)的研討和講座；無論是參加新課標(biāo)的審議，還是聽中小學(xué)語文老師的講課并由我來評課，都覺得這個(gè)地方本就是我想來到的地方。在這個(gè)地方，我發(fā)現(xiàn)一切都變得值得起來，一切都變得非常有價(jià)值，我很為涉足這個(gè)領(lǐng)域而在精神上感到滿足，并感到全身心的快樂。

一學(xué)期僅憑一冊語文課本其實(shí)是很難學(xué)好語文的，語文的功夫常常是在課堂外做的。如果說語文課本是一座山頭，那么要攻克這座山頭，就必須調(diào)集其他山頭的力量，即廣泛的課外閱讀。一本本書就是一座座山頭，這些山頭屯兵百萬，只有調(diào)集這些力量，語文這座山頭才能被拿下。

對于語文知識的深邃的領(lǐng)會，是在有了較為豐富的閱讀之后，才能發(fā)生的。現(xiàn)在的問題是課外閱讀究竟閱讀什么樣的書，這是一個(gè)需要我們所有的語文老師、所有的朋友加以思量和關(guān)切的問題。

讀不讀書是一個(gè)重要的問題，這甚至可以被解讀為一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)人的文明程度。而讀什么書，卻是一個(gè)更重要的問題。這些書與其讀不如不讀，不如看看太陽，看看月亮。因?yàn)樘�陽、月亮也許能告訴我們更多更深刻的道理。我這么說并不是說可以不讀書，我只是說讀書要讀好書、善書、良書。正是基于這樣的認(rèn)識，我們以“快樂讀書吧”的名義，編選了這套書。

我們必須回到經(jīng)典這個(gè)概念上來。但在此之前我們可能首先要回答經(jīng)典這個(gè)詞從何而來。人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上的書越來越多了，特別是到了今天，書的汪洋大海正席卷這個(gè)星球，讓人們清楚地看到了一個(gè)根本無法回避的事實(shí)，那就是每一個(gè)人的生命長度都是有限的，我們根本不可能去閱讀所有的圖書，于是一個(gè)問題很久之前就被提出來了：怎樣才能在有限的生命過程中讀到最值得讀的書？

人們聰明地想了一個(gè)辦法，這就是讓一些人專門讀書，把讀書當(dāng)作他們的事業(yè)和職業(yè)，然后由苦讀的他們轉(zhuǎn)身告訴普通的閱讀大眾，何為值得將寶貴的生命投入于此的上等圖書，何為不值得將生命浪費(fèi)于此的末流圖書，或是品質(zhì)惡劣的圖書，通過一代一代漫長而辛勞的摸索，我們終于把握了那些優(yōu)秀文字的基本品質(zhì)，這些人認(rèn)定的圖書又經(jīng)過時(shí)間之流的反復(fù)洗滌，穿越歲月的風(fēng)塵，非但沒有留下被歲月腐蝕的痕跡，反而愈發(fā)煥發(fā)光彩和青春。于是我們就稱這些圖書為“經(jīng)典”。

閱讀經(jīng)典使人類找到了一種科學(xué)的閱讀途徑，閱讀經(jīng)典免卻了我們生命的虛耗和損傷。我們可以通過對這些圖書的閱讀，讓我們的生命得以充實(shí)和擴(kuò)張，我們在這些文字中逐漸確立了正確的道義觀，潛移默化之中培養(yǎng)了高雅的審美情趣。字里行間的悲憫情懷和熏陶，使我們不斷走向文明。我們的創(chuàng)造力和知識的積累因此而獲得了足夠的動(dòng)力，并因?yàn)檫@些知識的正確性，保證了能夠?qū)��?chuàng)造力都用在了人類的福祉上。

（本文為國際安徒生獎(jiǎng)獲得者、“人教快樂讀書吧”叢書主編在全國書城“人教快樂讀書吧”建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上的發(fā)言，略有刪減。）