兩位援藏老師講述支教故事
閱讀提示:印度詩人泰戈爾曾寫過,天空雖然沒有留下翅膀的痕跡,但我已經(jīng)飛過。今年7 月,西藏林芝市巴宜區(qū)中學(xué)校長給我市援藏老師賴雪瑛臨別贈言:巴中的天空一定會留下你的痕跡,因為你已如此努力地飛翔過!這短短的幾行字,即是對我市援藏老師的教育自覺和時代擔當?shù)目隙ā?/p>
其實,在援藏老師賴雪瑛之前,如今在我市高級中學(xué)任教的陳甘敬老師也有近一年援藏支教經(jīng)歷。前日,本報記者專程采訪了陳甘敬和賴雪瑛,他們的支教義舉讓人感動。西藏教育的天空,河源人也做過貢獻。
“天路”支教一生難忘
陳甘敬:廣東省第七批援藏教師,中級數(shù)學(xué)教師,河源市優(yōu)秀教師,河源市最美教師。
從2015 年8 月啟程進藏,到2016 年7 月自墨脫返回河源,說起近一年的支教經(jīng)歷,陳甘敬仍然記憶猶新。他說,自從走上教師崗位就有一個支教夢,只是沒有想到會到墨脫縣那么遠的地方。
陳甘敬出生在和平縣林寨樓鎮(zhèn)村一農(nóng)民家庭。2003 年自韓山師范學(xué)院畢業(yè)后,他到河源嘯仙中學(xué)任教,后考入河源市田家炳實驗中學(xué)教書。他說,從教后,心底總有一個支教夢,就想趁著年輕,到偏遠的地方、困難的地方去看看。只是他從來沒有想到機緣巧合下會去西藏墨脫縣。
“天路”難行
2015 年8 月初,在得知選拔進藏支教教師的消息時,陳甘敬正在北京參加教育教學(xué)管理培訓(xùn),興沖沖地報了名,沒想到就被選拔上了。
8 月中旬出發(fā),他跟著支教團隊,從廣州坐飛機到成都,再轉(zhuǎn)機到林芝,一路比較順利。可就在支教團隊抵達林芝的第二天,情況出現(xiàn)了變化。因連續(xù)大雨,林芝到波密的必經(jīng)道路318 國道被特大泥石流沖毀,波密到墨脫的山路也多處出現(xiàn)塌方,無奈之下,他們只能滯留林芝八一鎮(zhèn)待命。后在施工隊的連日奮戰(zhàn)下,318 國道最關(guān)鍵的險情排龍路段架起了簡易便橋,他們即日就啟程出發(fā)。
一上車,陳甘敬的心就提了起來,因為這路太驚險了,基本上一路塌方,山又高又陡,兩座山之間還有瀑布,車有時涉水通過,濺起的水花有一人多高,仿佛稍不留神,連人帶車都會被沖到懸崖里去了。他坐車感覺很累了,想睡又不敢睡覺,害怕有危險,司機安慰他們:“不用怕,這條路我都開車走了20年了,還沒有出現(xiàn)過問題。”
這且不說,最難受的是涉水過兩個未通車的隧道,從山下流下的雪水相當冷,趟在水里,備感刺骨,全身衣服濕透,褲腿也是泥濘不堪。但即使饑寒交迫、疲備至極,大家仍要堅持趕路,以至于五人均出現(xiàn)不同程度的發(fā)燒癥狀。一路險情不斷,直到第二天中午十二點,他們總算安全到達墨脫縣小學(xué)。
獨特的藏族名字
來不及休整,到達第二天陳甘敬就開始上課,可一拿到學(xué)生花名冊,“蒼吉卓瑪、嘎瑪卓瑪、達瓦拉珍、巴桑玉珍、桑吉羅布、尼瑪扎西……”,看到這一個個難記的名字,他有些窘了,第一堂課下來,光念學(xué)生名字,他就有些狼狽不堪了。為了記住每一個學(xué)生的名字,他利用課余時間制作了一個課件,給每個孩子拍一張照片,每張相片旁邊寫上名字,用相片來認人,用了不到一個星期的時間,終于能夠準確地叫出每個學(xué)生的名字了。
接觸多了,他發(fā)現(xiàn),藏族孩子的名字不但不好記,小孩子的性格差異也較大,有些很沉默,有些很調(diào)皮,尤其是成績差異較大,如果家庭重視教育的話,成績相當好,記憶力也很棒,語文學(xué)得很好。比如班上的羅布珠扎,一個11 歲的藏族男孩,各科成績都不錯。他到羅布珠扎家走訪時,發(fā)現(xiàn)他們生活條件比較艱苦,但父母都很關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
讓電腦“工作”
在墨脫小學(xué),設(shè)備不缺,但缺少會使用設(shè)備的教師。在小學(xué)實驗室里,陳甘敬就發(fā)現(xiàn)了價值3 萬多元的實驗設(shè)備由于無人會用而閑置多年,甚至一些干電池由于長久未使用而失效了。他主動去街上買了干電池,準備好各種器材,給全校學(xué)生上了一堂“讓燈泡亮起來”的實驗課,受到孩子們的熱烈歡迎,現(xiàn)場還有一些藏族老師向他請教如何做實險。陳甘敬了解到,由于條件所限制,學(xué)校有些設(shè)備壞了,只能請拉薩的技術(shù)人員來解決。由于路程等原因,一般需要兩三個月才能解決。
在設(shè)備室里,一些電腦也因無人使用而落滿了灰塵。支教之余,陳甘敬把這些電腦擦拭干凈,修復(fù)系統(tǒng),安裝常用軟件,并和一些老師探討如何制作課件,如何使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。在支教結(jié)束之時,學(xué)校里除了一些年齡比較大的老師外,大多數(shù)老師都能制作簡單的多媒體教學(xué)課件,充實了課堂教學(xué)資源,拓展了學(xué)生的視野。
“墨脫之路,艱難險阻,是一種挑戰(zhàn),是一種磨練;圓了自己的支教夢,盡自己一點點的能力幫助一些需要幫助的人,是一種收獲,是一種快樂。”對于西藏墨脫支教之行,陳甘敬這樣感慨。
把情意留在西藏
賴雪瑛:廣東省第一批“組團式”教育人才援藏教師,高級語文教師,廣東省德育骨干,廣東省心理健康教育A證教師,河源市作家協(xié)會會員。
2017 年3 月,作為廣東省第一批“組團式”教育人才援藏教師之一,我市田家炳實驗中學(xué)的賴雪瑛進駐西藏林芝巴宜中學(xué)任教。
相對于陳甘敬進墨脫的一路艱險,賴雪瑛進藏的路途相對平坦,故事不多,但平生從未經(jīng)歷的高原反應(yīng)也讓她吃不消。呼吸不暢、臉色發(fā)紫的現(xiàn)象持續(xù)了一個多星期。盡管如此,抵達林芝巴宜中學(xué)當天,她還是忍著強烈的高原反應(yīng),給學(xué)生上了第一節(jié)課。正是這一課,讓她感受了藏族孩子們的純真質(zhì)樸,也深深感受到孩子們眼眸中那透露的對漢語寫作表達的無序與無奈。細心的她,看在眼里,記在心上,下決心要做出“改變”。
“校本教材”的情意
“作為風(fēng)景地的西藏,是游客眼中的天堂;作為受援地的西藏,她對我意味著什么?”初到的日子里,賴雪瑛總是這樣問自己,進藏以來,她一直潛心于對藏區(qū)專用教材的研讀與思考,一個月后,她的思考有了方向,《記敘文序列化寫作教學(xué)探討(試行)》草案擬成。接下來的日子,她與本地結(jié)對子的教師一起研討、開設(shè)公開課、作文輔導(dǎo)講座,經(jīng)過兩個多月的實踐與積累,完成了《記敘文序列化寫作教學(xué)探討(試行)》的課堂調(diào)研活動。在期末考試前緊張的時刻,賴雪瑛利用早晚的時間,連續(xù)整理,終于在放假離藏之前將《記敘文序列化寫作教學(xué)探討(試行)》和《德育專題——班主任專業(yè)化成長》兩本校本教材整理成冊,留給了受援學(xué)校。
令賴雪瑛欣慰的是,她所開設(shè)的講座也得到了當?shù)貛熒母叨日J可。日前,由西藏教育廳主編的《教育人才組團式援藏工作信息摘編(第8期)》報道了她為林芝市國培計劃師資培訓(xùn)做講座的消息。她踐行了她到西藏第一天說的話:“此行隨性,無關(guān)風(fēng)月”、 “每個學(xué)生都是一株飽滿的青稞,愿用一支粉筆,用盡此生的情意,俯身拾起他們”。
賴雪瑛是一個想做就要做得最好的老師,的確,她也用實踐在貢獻著自己的力量。她指導(dǎo)學(xué)生參加“四講四愛”教育活動朗誦比賽并獲得二等獎,還參加了西藏內(nèi)地班招生考試的評卷工作,給當?shù)?ldquo;國培計劃——送教下鄉(xiāng)”作講座。用賴雪瑛自己的話說,她的援藏工作可以概括為“4321”:即4 節(jié)公開課,3 個專題講座,2 本校本教材,1 次心靈洗禮。
“支教經(jīng)歷”的期待
支教之余,賴雪瑛喜歡到西藏林芝的街頭去走走、去看看,到街頭大茶館暢飲酥油茶,到西藏人家感受藏族風(fēng)情,尤其令她難忘的是與藏族卓瑪一家的交往,她平生首次廚藝就是在卓瑪一家展示的。一次,為了打“牙祭”,她嘗試著用西藏的地方食材做了幾道客家菜,卓瑪一家都說好吃,大家相處起來其樂融融。
在一些喜歡旅游的人眼中,西藏是一塊虔誠的圣地,是離天最接近的地方,如魯朗風(fēng)情多姿,波密歲月靜好,色達靜穆安詳,布達拉宮朝圣虔誠,還有那河流澄凈、青稞滴翠、花海妖嬈、唐卡精妙,濃濃的民族風(fēng)情讓人迷醉,西藏天空的純凈更讓人沉醉,這也激發(fā)了賴雪瑛的創(chuàng)作靈感。作為市作家協(xié)會會員,賴雪瑛當然不會錯過這個機會,半年支教經(jīng)歷,積累了豐富的素材,她計劃近期把西藏支教經(jīng)歷寫出來。
盡管你們聽不懂風(fēng)的絮語
可我依然準備用風(fēng)聲
傳達我對你們的教誨
因為此刻
你們就這么真切的站在我身邊
多年以后
不管你們是捧著雅魯藏布江的水
還是憶起布達拉宮前的誓言
目送你們
已是我今生不易更改的習(xí)慣
——節(jié)選賴雪瑛《目送》
本報記者 張濤 見習(xí)記者 凌敏
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