大年初六，一名年輕的“流浪漢” 被發(fā)現(xiàn)已連續(xù)三天晚上躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜。見此情景，一位好心人趕緊幫忙聯(lián)系到“流浪漢”的家人，不曾想，這名“流浪漢”竟是當年以650 分考入中科大的某縣理科狀元。當年的高考狀元變?yōu)楝F(xiàn)在的流浪漢，是應(yīng)試教育的惡果，還是個人問題，日前引發(fā)網(wǎng)友熱議。

正方：

     “狀元流浪”實屬個人問題

     在筆者看來，“高考狀元”流浪并非教育之罪，應(yīng)屬于個人問題，與應(yīng)試教育體制和教育環(huán)境關(guān)系不大。相比較來說，各地“高考狀元”和廣大名牌大學畢業(yè)生雖然不一定取得了多么大的成就，但是大多數(shù)人的就業(yè)狀況較好，他們的擇業(yè)問題，關(guān)鍵就看自己是否愿意選擇和接受所面對的生活和工作。據(jù)報道，劉寧在大學畢業(yè)之初也曾找到了一份不錯的工作，還干了九個月時間。由此可見，“高考狀元”淪為流浪漢帶有很強的偶然性。事實上，就連其本人也承認，淪為流浪漢主要原因在他個人身上。當然，“高考狀元”流浪，與高校對大學生的心理教育和擇業(yè)觀念教育缺失存在一定關(guān)系。高校有必要正確引導大學生看待理想和就業(yè)，不盲目為了堅守理想而忽視了踏踏實實的工作和生活。要讓他們了解，從現(xiàn)實做起，最終實現(xiàn)理想，這才是絕大多數(shù)人的人生選擇。

     張立美

     ——摘自華商晨報

反方：

     要改變“唯分數(shù)”評價方式

     在一個唯分數(shù)、唯成績論英雄的社會背景下，學習成績好不僅意味著 “給家人撐臉”，也“給所在的班級和老師爭光”，一旦高考金榜題名乃至成為當?shù)貭钤�，更是“給當?shù)卣�府爭得極大榮譽”，從而一路風光。至于4 年后該生將如何走向社會、走上社會將如何，卻是全然不顧的。長期以來，在“唯分數(shù)”的考試指揮棒下，罔顧學生的興趣愛好、生存技能、心理健康，家庭、學校、社會聯(lián)手推波助瀾，把學生推向了應(yīng)試教育犧牲品的位置。當然，除了冰冷的現(xiàn)實逼迫家長和學校做出自身反思外，要從根本上改變這一切，還需從考試制度上改變“唯分數(shù)”的單一評價，變一次考試為多次考試，變一考定終身為考試、推薦、面試相結(jié)合，降低中、高考分數(shù)的權(quán)重，增強綜合素質(zhì)評價的導向功能，讓教育真正回歸到注重學生的興趣愛好、品性心智和生存生活上來。

     線教平

     ——摘自人民網(wǎng)

     欄目主持:劉曦