老師在訓(xùn)練孩子們掌握平衡感。

    隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的早期教育越來(lái)越關(guān)注和重視，許多家長(zhǎng)都想在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，給予更科學(xué)的早期教育。在這樣的需求下，一個(gè)個(gè)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，而它們，也成為許多家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子早期教育的選擇。

     2008 年4 月，第一家正式的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)駐市區(qū)，到2010 年，本地爆發(fā)出一股早教熱潮，先后涌現(xiàn)出十多家早教機(jī)構(gòu)。而與各類早教品牌蓬勃引進(jìn)相應(yīng)的，則是各方對(duì)早教市場(chǎng)規(guī)范化的呼吁……

     在“同齡社會(huì)”中收獲成長(zhǎng)

     “來(lái)，東東，你先來(lái)，勇敢些�！毖嘌嗬蠋燑c(diǎn)了東東的名，他很開(kāi)心地跑過(guò)去，走過(guò)平衡步道，要踏上平衡木時(shí)，卻有點(diǎn)猶豫了。站了上去，才邁出一小步，就扭身抱住了身邊的另一名老師，不敢再往前走。燕燕老師在前方伸出雙手，鼓勵(lì)他：“東東，來(lái)哦，加油！”東東鼓起勇氣，慢慢地挪過(guò)去，到了目的地，臉上露出勝利的笑容，撲向燕燕老師的懷抱。

     這是“運(yùn)動(dòng)寶貝”早教中心感統(tǒng)課的課堂，上課的是3 歲左右的孩子，他們中的大部分都經(jīng)歷了和東東類似的過(guò)程，從最初的羞怯或恐懼到慢慢融入到課堂的氣氛中，獲得歡樂(lè)和勇氣。

     不對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)迫或是命令，而是給予鼓勵(lì)，這大概是早教機(jī)構(gòu)里的一個(gè)普遍法則。像新學(xué)期在自我介紹時(shí)，許多孩子“放不開(kāi)”，老師們也不會(huì)勉強(qiáng)，而是在一旁鼓勵(lì)，并在提供選擇中進(jìn)行指引，譬如問(wèn)他們，“是在上面來(lái)講，還是就在下面說(shuō)呢？”

     不強(qiáng)迫也并不代表放任，像有些寶貝在離開(kāi)媽媽時(shí)會(huì)大哭，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師會(huì)向他們解釋，譬如“媽媽也需要工作呀”，但也會(huì)讓他們明白，不管怎樣，都必須暫時(shí)的離別。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子暫時(shí)離開(kāi)父母的能力，也是早教的目的之一，而孩子的悲傷，一般也會(huì)很快地在與其他孩子的交流中得到轉(zhuǎn)移。

     “我們都讓孩子自己進(jìn)行選擇�！毖嘌嗬蠋熣f(shuō)，老師們都是引導(dǎo)和幫助孩子，不會(huì)替他們決定必須怎么做，這樣可以培養(yǎng)孩子“講道理”的習(xí)慣。

     親子課面面觀

     河源早教引進(jìn)了國(guó)內(nèi)許多不同的品牌，但其課程的設(shè)置基本上都是一致的，只是因著教育理念和教學(xué)方式等的不同而顯示出一些細(xì)小的差異。而不管在哪家早教機(jī)構(gòu)，親子課都是必不可少的，利用周末的時(shí)間，讓家長(zhǎng)陪孩子一起去參與課堂，增進(jìn)親子感情，同時(shí)，也可以根據(jù)課堂上孩子顯現(xiàn)出的特性對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

     “東方愛(ài)嬰”是河源創(chuàng)辦最早的一家早教機(jī)構(gòu)，是廣東省早期教育協(xié)會(huì)的理事單位，創(chuàng)辦者倪麗君還因?yàn)樵谠缙诮逃�上的突出成就，�?dāng)選為廣東省政協(xié)委員，他們的親子課在本地也是走在最前沿的。

     國(guó)慶后第一個(gè)周六，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都要加班，所以來(lái)上親子課的比較少。像上午10 點(diǎn)檔的這個(gè)班，就只來(lái)了3 個(gè)寶寶，即使如此，課程仍一絲不茍地進(jìn)行。老師今天講的是“小熊夠蜂蜜”的故事，在柔緩的音樂(lè)中，指著繪本上的圖片用優(yōu)美的聲音講述，還按故事情節(jié)配上相應(yīng)的動(dòng)作，一下子就抓住了寶寶們的注意力。說(shuō)到“蜜蜂飛下來(lái)，蟄了小熊的大鼻子”和“蜜蜂飛下來(lái)，蟄了小熊的小屁屁”的時(shí)候，還會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，示意家長(zhǎng)們和孩子一起撫觸相應(yīng)的部位，寶寶們都樂(lè)呵呵地笑起來(lái)。在早教中， “愛(ài)的撫觸”，是可以增進(jìn)親子感情，還能促進(jìn)寶寶的神經(jīng)發(fā)育的。

     琪琪不久前剛過(guò)完她的1 歲生日，很活潑，領(lǐng)玩具的時(shí)候爬在最前面，她喜歡把玩具扔到地上，聽(tīng)到聲音便樂(lè)呵呵地笑起來(lái)，媽媽趕緊阻止她，告訴她那樣是不對(duì)的，琪琪撅起了小嘴�！昂芎寐�(tīng)對(duì)不對(duì)？”老師幫琪琪撿起了玩具，又微笑著問(wèn)她，琪琪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著玩去了。老師告訴媽媽，小寶貝一歲多有段時(shí)期，就是喜歡扔玩具，聽(tīng)它們發(fā)出聲音，這時(shí)候越是阻止他們?cè)绞怯信d趣，這時(shí)候家長(zhǎng)選擇無(wú)視，或者和孩子一起玩，讓他們?nèi)虞p一點(diǎn)反而效果會(huì)更好。

     家長(zhǎng)也是授課對(duì)象

     早教老師告訴記者，早期教育與其他教育的模式不同，它是通過(guò)孩子的活動(dòng)——玩、摸、走來(lái)增長(zhǎng)他們的一些能力，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，家長(zhǎng)也是授課的對(duì)象，學(xué)習(xí)如何和有目的地與孩子玩游戲是家長(zhǎng)帶孩子上早教課程的重要目的之一。

     孩子在45 分鐘課堂上通過(guò)大量游戲的方式，接受到語(yǔ)言、音樂(lè)、精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、社交等各方面的鍛煉，但是早教課程的效果如何更大程度地發(fā)揮作用，取決于課后課上所學(xué)的東西在家庭中的延續(xù)，孩子能力的提高是在無(wú)數(shù)次的親自體驗(yàn)中得到的。

     倪麗君則更指出，“早教，最重要的是培養(yǎng)了家長(zhǎng)�！睂W(xué)界有種說(shuō)法，100 個(gè)孩子里有4 個(gè)神童，然而不少孩子的天賦在未開(kāi)掘出來(lái)前就被過(guò)早地扼殺了。早教，就是嘗試教會(huì)家長(zhǎng)該怎樣對(duì)待孩子，發(fā)掘他們的天賦，參與早教的過(guò)程實(shí)際上是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。在早教機(jī)構(gòu)里，老師上課一般都是盤坐的，和孩子講話也是跪坐的姿勢(shì)，這樣能保證他們和孩子的視線是相平的，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候也不是采取批評(píng)，而是抱著談心的態(tài)度，像一起分享一件事情。

     “我們不能認(rèn)為孩子什么都不懂，家長(zhǎng)們經(jīng)常闖的誤區(qū)就是太把孩子當(dāng)成孩子看待了，實(shí)際上，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他有自己的想法，有自己看待問(wèn)題的方式，我們要學(xué)會(huì)尊重和平等的交流�！蹦啕惥�說(shuō)，有個(gè)朋友總是抱怨孩子不聽(tīng)話，什么都對(duì)著干，她告訴朋友嘗試用自己做服務(wù)業(yè)的態(tài)度去對(duì)待孩子，朋友回去實(shí)踐了一周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寶貝很快就化身成了小天使。

     早教是一種理念

     記者采訪發(fā)現(xiàn)，最開(kāi)始，不少家長(zhǎng)送孩子接受早教其實(shí)是想找一個(gè)可以托付孩子的地方，而在參與過(guò)程中，他們才開(kāi)始漸漸了解早教。早教課程精細(xì)的年齡分段，讓他們可以更好地引導(dǎo)孩子的變化，幫助孩子開(kāi)掘潛能�，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)可早教了。

     陳女士的寶寶才不到一歲，已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)寶貝了，她感覺(jué)“上了早教班的寶寶比較聰明”。她有一個(gè)小侄子，一歲多的時(shí)候，因?yàn)檫�不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，家里比較擔(dān)心，就讓他去了早教班，現(xiàn)在已經(jīng)讀幼兒園，感覺(jué)接受能力很強(qiáng)。陳女士覺(jué)得，早教班很重要的一點(diǎn)就是給孩子們提供了那樣一個(gè)環(huán)境，寶寶容易被氛圍帶動(dòng)�！艾F(xiàn)在身邊很多朋友都在跟我打聽(tīng)早教班的情況，他們都打算把孩子送過(guò)去�！�

     倪麗君說(shuō)，上過(guò)早教班的孩子一般有很強(qiáng)的秩序感，在他們的課堂上，最常重復(fù)的一句話就是“東西從哪兒拿放回哪里去”，這和“到什么時(shí)候該干什么事”，都是他們最基本的素養(yǎng)。早教機(jī)構(gòu)給孩子建立起一個(gè)“同齡社會(huì)”，在這里，除了傳統(tǒng)的德智體美勞，人的群體性也得到了充分鍛煉，通過(guò)分享式學(xué)習(xí)，孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，也獲得了樂(lè)趣和成就感。但早教不是萬(wàn)能的，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子通過(guò)早期教育變成超常兒童，實(shí)際上早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

     對(duì)于家長(zhǎng)而言，帶寶寶加入早教機(jī)構(gòu)，還必須有著相當(dāng)?shù)哪托�，保持持續(xù)性，因?yàn)樵缃痰墓τ�，在許多時(shí)候都是后顯性的。

     行業(yè)監(jiān)管處缺失狀態(tài)

     河源早教的發(fā)展并不平坦。倪麗君2004 年就開(kāi)始摸索早期教育的可行性，自己編教材上課，那時(shí)候主要課程就是親子課，但進(jìn)行得很艱難，“只有有迫切需求的人會(huì)嘗試”，第一期的孩子大都是一些早產(chǎn)兒或者剖腹產(chǎn)的孩子，因?yàn)樵S多都存在著感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中等問(wèn)題，家長(zhǎng)們“病急亂投醫(yī)”。

     受傳統(tǒng)觀念的影響，大家對(duì)早教一直持觀望態(tài)度，到2008 年4 月，倪麗君引進(jìn)“東方愛(ài)嬰”早教品牌的時(shí)候，市場(chǎng)需求并不大，同年年底，“紅黃藍(lán)”開(kāi)辦，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，市區(qū)都只有這兩家早教機(jī)構(gòu)存在。

     真正的爆發(fā)是在2010 年以后，早教理念已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的傳播，教學(xué)模式也得到了很大的提升，在長(zhǎng)久的沉潛之后，河源早教爆發(fā)出驚人的熱情，陸續(xù)涌現(xiàn)出了愛(ài)爾貝、奇卡、運(yùn)動(dòng)寶貝、彩虹貝貝等十多家早教機(jī)構(gòu)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和寶貝也參與到這個(gè)行列。然而隨著隊(duì)伍的壯大，也就自然暴露出諸多的問(wèn)題。

     據(jù)圈內(nèi)人介紹，河源早教現(xiàn)在并沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，“東方愛(ài)嬰”注冊(cè)于教育局，其他多是走的工商局程序，早教在許多方面的監(jiān)管都處于缺失狀態(tài)，大部分機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地設(shè)施、通風(fēng)消防等都滿足不了要求。管理上的缺失導(dǎo)致市場(chǎng)的無(wú)序，早教看上去是光鮮，許多人都想分一杯羹，從而在對(duì)行業(yè)特性了解欠缺的情況下盲目介入，致使最終慘淡收?qǐng)觥?

     呼喚規(guī)范化管理

     由于缺乏規(guī)范的行業(yè)管理，本地早教機(jī)構(gòu)之間打價(jià)格戰(zhàn)的現(xiàn)象十分普遍。東方愛(ài)嬰早教中心主任溫秀芬以“東方愛(ài)嬰”為例，介紹了一下早教的成本：教學(xué)和辦公占兩層樓，硬件設(shè)施必須齊備，東方愛(ài)嬰有近20 個(gè)早教老師，老師們的每月工資3000 元以上，而早教的教具也是種類繁多，對(duì)質(zhì)量要求很高，且要頻繁進(jìn)行更新，這都是必要的支出。如果這時(shí)候進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)，過(guò)度壓縮成本，必然出現(xiàn)問(wèn)題。僅近兩三年間，市區(qū)十幾家早教機(jī)構(gòu)中就有“天線寶寶”等4 家早教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)讓或倒閉了。

     而師資力量的缺乏也讓早教面臨瓶頸，倪麗君說(shuō)，早教對(duì)老師要求很高，但現(xiàn)在河源從事早教工作的專業(yè)人員很有限，專業(yè)的培訓(xùn)也十分缺乏，可挑選的余地很小，整體素質(zhì)還有待改進(jìn)。“5 到10 年之內(nèi)，早教可能會(huì)像幼兒園那般普遍，這就對(duì)整個(gè)行業(yè)提出了更高的要求，我們現(xiàn)在最迫切需要的是規(guī)范化，希望能有一個(gè)行之有效的辦法將早教導(dǎo)入良性競(jìng)爭(zhēng)，大環(huán)境都不行了，小環(huán)境肯定也難以支撐�！� 倪麗君說(shuō)。

     許多家長(zhǎng)仍持觀望態(tài)度，不菲的費(fèi)用是一大主因，各項(xiàng)優(yōu)惠之后，河源早教每節(jié)課仍需 70 元左右，有家長(zhǎng)質(zhì)疑，“那么小的孩子，在那么短的時(shí)間內(nèi)，能學(xué)到什么？”即使是認(rèn)同早教的家長(zhǎng)，在選擇機(jī)構(gòu)時(shí)，也是頗費(fèi)躊躇——沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只是聽(tīng)機(jī)構(gòu)工作人員的介紹，而自己無(wú)從判斷，許多家長(zhǎng)干脆采取就近原則。

     規(guī)范化，似乎成為各方的訴求 ……

     本報(bào)記者 岳超群 文/圖