在現(xiàn)代教育理念發(fā)展的時代，我們已清醒地認識到，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實施教育改革、倡導素質(zhì)教育，是提高國民素質(zhì)的需要，是實施科教興國戰(zhàn)略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。

      實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道。抓住課堂教學這個中心,開展優(yōu)化物理教學的研究，是素質(zhì)教育在物理教學中得以實施的關(guān)鍵。物理難學是一直以來存在的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學過程。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，視教師為主導而不把學生視為主體，因此優(yōu)化物理教學過程是十分必要的問題。

      一、優(yōu)化物理教學過程的意義

      我們所指的教學過程，是指教師為完成教育教學任務(wù)而進行的一系列活動。而優(yōu)化物理教學是指教師在一定方法論的指導下，結(jié)合學生的實際（如知識水平、身體素質(zhì)、心理特征等）和教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育觀念、教育思想、教育理論去制定教學目標，編擬教學過程，選擇教學方法，組合教學手段等。優(yōu)化物理教學過程，就是要在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識本身更為重要。目前的傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念上還有很多不一致的方面，比如只重視傳授知識，忽視在能力上的培養(yǎng)；還停留在課堂上的灌輸，缺乏思維性質(zhì)的啟發(fā)，不重視學習過程和方法；太在意老師言傳身教，忽略學生動手實踐、探索性思維的培養(yǎng)。因此，我們的物理教學，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發(fā)展的需要，使學生樂學、好學、善學。

      二、優(yōu)化物理教學過程的內(nèi)容

      1、優(yōu)化教學目標。不同的教學內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學目標，要依據(jù)教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的整體培養(yǎng)，又要有能力的培養(yǎng)，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，而更重要的是學習物理的方法，例如：“電生磁”一節(jié)，不僅讓學生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是“電流磁場和磁鐵磁場一樣，都是由電荷運動形成的”，而且更重要的是使學生了解科學假說的提出要有實驗基礎(chǔ)和指導思想，使學生了解假說是科學發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現(xiàn)象，導出的結(jié)論能否跟實驗相符合。要在物理教學中逐漸向?qū)W生滲透科學研究的方法、科學發(fā)展的道路，對培養(yǎng)學生的思維能力很有好處。

     2、優(yōu)化教學內(nèi)容。教材是教學的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師，而不利于學生學，造成了教學的強制性。學生學習了不少書本知識，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當今社會，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，注意學習的個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《核能》一節(jié)，內(nèi)容抽象，平淡無味，若適當介紹世界上各發(fā)達國家以及一些發(fā)展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的發(fā)展，介紹我國正在運行中的和規(guī)劃中的核電站，指明發(fā)展核電以后以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對能源日益增長的需要，同時結(jié)合核能利用史上一些核事故。認識到核能利用的利弊。特別是加強安全利用核能的重要性。發(fā)展更安全核能技術(shù)的必要性。使學生能夠正確認識我國對核電建設(shè)采取的政策和措施。這樣就能激發(fā)起學生的興趣，提高授課效果。

      3、優(yōu)化教學過程。成功的教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的完美結(jié)合。充分做到信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比，好壞讓學生評，最大限度恰到好處地給學生提供自我學習、自我調(diào)控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……等，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田，滋潤學生成長。

      4、優(yōu)化教學方法。教學有法但無定法，貴在得法。如：“浮力”一節(jié)，讓學生用已有的的壓強知識和壓強公式，分析或計算立方體在水中各個面受力情況。得出最終的合力（即浮力）。讓學生自己推導出浮力的公式，這樣記憶深刻、理解透徹，而不需停留在公式的死記硬背上。因此要在汲取各種教學方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學實際，能真正發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。教學方法多種多樣，各具特色，但每種教法都有其特定的適用范圍，在知識的傳授，人才的培養(yǎng)方面起著不盡相同的作用，只有多法結(jié)合，配合使用，才能形成合力，提高教學質(zhì)量。因此，我們要及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明確其效能，及時充實到教學過程中去。

      5、優(yōu)化教學手段。教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，使得課堂教學效果完全不同。我認為，現(xiàn)代化的課堂教學要采用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現(xiàn)代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質(zhì)量。教學中注意理論聯(lián)系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，我們要求同學們一方面要善于就用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面也要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理規(guī)律。在教學方法上，不必計較那些技術(shù)細節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的；不要去追求老師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導學生來一起分析討論，最后共同找出解決問題的辦法。這一步，可以說是在老師的指導下，學生半獨立地學習如何運用知識，有點像大人扶著兒童學走路一樣。

      總之，我們在物理教學中，若能以人文精神與科學精神指導我們的教學過程設(shè)計，充分利用各種教學手段與方法，靈活應(yīng)用各種優(yōu)秀的教學方法，有效地整合我們的課堂，我們的學生就能幸福地學習，健全地發(fā)展，我們的教學就能取得事半功倍的效果。優(yōu)化物理教學是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學過程的實現(xiàn)，必將極大地提高學生的學習熱情，“物理難學”也將成為歷史，提高物理教學質(zhì)量也就是不言而喻的事情了。