《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這不只是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變和時(shí)代的要求。按照課程改革的新理念，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際中“聽(tīng)與說(shuō)”的素質(zhì)提高，是我們教師義不容辭的責(zé)任。在兩年多的口語(yǔ)交際專題實(shí)驗(yàn)中，我體會(huì)到，要更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)各因素進(jìn)行訓(xùn)練非常重要。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?BR>      一、精選題材，為口語(yǔ)交際提供良好的內(nèi)容基礎(chǔ)
      口語(yǔ)交際的內(nèi)容很廣泛，所以我們選話題時(shí)要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。如低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，抽象說(shuō)話能力較差，我便選擇一些學(xué)生最熟悉的生活話題，如“美麗的春天”、“我的一家”、“家鄉(xiāng)的水果”等，并結(jié)合話題出示畫面，把話題內(nèi)容進(jìn)行形象化，讓學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)得更加具體。中年級(jí)學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，表達(dá)欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，所以我選擇一些與生活有密切關(guān)系而又帶情感的話題，如：“動(dòng)物明星”、“我心目中的……”、“我們身邊的垃圾”等。這些都是同學(xué)們熟悉的“人”和“物” ，所以大家都喜歡說(shuō)，交際起來(lái)自然興趣濃厚，情緒高漲。
      二、優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際的情感
      如果說(shuō)選好題材是口語(yǔ)交際成功的重要前提，那么良好的情境就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交際的原動(dòng)力。如在討論“遇到危險(xiǎn)怎么辦”這個(gè)話題時(shí)，開(kāi)始同學(xué)們不知從何說(shuō)起，都你看我，我看你。后來(lái)我用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：幾個(gè)小朋友在河邊玩耍，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)河里，岸上的幾個(gè)小朋友嚇傻了，不知怎么辦好。同時(shí)配上聲音，感染力就更強(qiáng)了。這時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“從剛才視頻的情景中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么？”接著，我分兩個(gè)話題讓學(xué)生討論：①假如你是掉進(jìn)水里的人，遇到這樣的危險(xiǎn)會(huì)怎樣想，怎樣做？②假如你在岸上，看見(jiàn)自己的同學(xué)掉到水里，你會(huì)怎樣想，怎樣做？我話音剛落，同學(xué)們都紛紛舉手爭(zhēng)著要說(shuō)，課堂非�；钴S。
      三、提出具體要求，讓學(xué)生在交際中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性
      口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。但在口語(yǔ)交際中，學(xué)生常常會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯不清，表述不當(dāng)。還有些同學(xué)總是耐不住性子，常常打斷他人的話語(yǔ)等。所以在交際前就要提出具體要求：（1）養(yǎng)成兩個(gè)好習(xí)慣。一是堅(jiān)持用準(zhǔn)確的普通話與人交流的習(xí)慣；二是養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。（2）重視情感態(tài)度的表達(dá)，做到“與別人交談時(shí)，態(tài)度自然大方，有禮貌”，“有表達(dá)的自信心”。如我教四年級(jí)的那班學(xué)生文靜不足而活躍有余，常常喜歡打斷別人說(shuō)話；而說(shuō)的同學(xué)也不夠嚴(yán)肅，欠大方得體；有的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于直接，對(duì)說(shuō)的同學(xué)欠尊重。因此，我在交際前就提出上面要求，讓學(xué)生懂得在交際時(shí)的要求。我也參與到口語(yǔ)交際中去，通過(guò)與學(xué)生的交流、互動(dòng)，推進(jìn)交際過(guò)程。對(duì)語(yǔ)言表述不清，不善表達(dá)的學(xué)生，我適時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，或讓其他同學(xué)補(bǔ)充，并有意識(shí)地糾正學(xué)生不規(guī)范、不準(zhǔn)確的語(yǔ)言。同時(shí)，要求聽(tīng)話的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)清同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要補(bǔ)充或糾正時(shí)要讓同學(xué)說(shuō)完后再進(jìn)行。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練、不斷強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)，學(xué)生的交際水平不斷提高，慢慢地傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣也養(yǎng)成了。
      四、創(chuàng)新交流模式，促進(jìn)整體學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的素質(zhì)提高
      要整體提高學(xué)生口語(yǔ)交際中聽(tīng)與說(shuō)的素質(zhì)，就要在雙向互動(dòng)上下功夫，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)、合作的情境，努力打破“教師講——學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)生講——教師評(píng)”的單向交流模式。創(chuàng)新形成“一人講——大家聽(tīng)——大家評(píng)”， “一個(gè)評(píng)——大家聽(tīng)——大家收獲”，“幾人小組交際——大家聽(tīng)——大家評(píng)——大家收獲” 的多項(xiàng)交流模式，從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“說(shuō)話”教學(xué)到“口語(yǔ)交際”的轉(zhuǎn)變。如在教五年級(jí)的“介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”這個(gè)內(nèi)容時(shí) ，我說(shuō)清楚“介紹特產(chǎn)”時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題外，接著進(jìn)行小組討論，然后推薦小組里說(shuō)得較好的一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”。大家聽(tīng)，大家評(píng)，讓大家認(rèn)識(shí)這種特產(chǎn)。之后，進(jìn)行另一種模式的交際，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)“向游客介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)”的場(chǎng)景，由一個(gè)小組來(lái)表演，大家聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)，讓大家一起分享，一起收獲。這樣，不但優(yōu)等生有更多說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)的機(jī)會(huì)，也為中下生創(chuàng)設(shè)了更多學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)。由于新的交際模式能面向全體，學(xué)生參與率高，從而更好地促進(jìn)了整體聽(tīng)與說(shuō)的素質(zhì)提高。
      總之，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法有很多，但口語(yǔ)交際課堂訓(xùn)練是養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣和提高交際語(yǔ)言表達(dá)水平的主要陣地和途徑，所以優(yōu)化口語(yǔ)交際課堂各要素訓(xùn)練，可有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際聽(tīng)與說(shuō)的素質(zhì)發(fā)展。