【內(nèi)容摘要】構(gòu)建充滿活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中職思想政治課的重要內(nèi)容。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于實(shí)踐、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面作了一定的闡述。
【關(guān)鍵詞】興趣 質(zhì)疑 實(shí)踐 創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在中職思想政治課教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：
一、 以情激趣，以疑激思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境
1、建立民主、和諧的教學(xué)氛圍
活躍、民主、和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要條件。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不要以絕對(duì)權(quán)威自居，而是充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，在師生間架起一座情感的橋梁，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生視作知識(shí)的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者和矛盾的解決者。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生的思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情景，向?qū)W生提出懸念性、挑戰(zhàn)性的問題，從而有效地激活學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。為此，教師在教學(xué)中要巧設(shè)疑問，讓學(xué)生展開討論，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索性學(xué)習(xí)。如：講“商品的概念”時(shí)，教師可采用迂回式提問：①你穿的鞋子、衣服是不是商品？②大自然中的空氣是不是商品？③醫(yī)院給病人輸?shù)难�液是不是商品？④勞�?dòng)產(chǎn)品是不是商品？這種迂回式提問，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。
（二）放飛學(xué)生思維，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑
“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。為此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)和懷疑意識(shí)，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要認(rèn)真傾聽，不要一概否定或簡單肯定，要注重保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。如：我在講“社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”時(shí)，一學(xué)生提出問題：從社會(huì)發(fā)展來看，社會(huì)主義社會(huì)無論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都比資本主義社會(huì)進(jìn)步，而我國是社會(huì)主義國家，卻在許多方面都比不上美國、英國、法國等資本主義國家，這不是歷史的倒退嗎？此話一出，掀起悍然大波。我沒有及時(shí)回答此問題，而是先讓學(xué)生討論，探求解決的方法。當(dāng)時(shí)氣氛十分熱烈、活躍，這種探究式學(xué)習(xí)，既激活了學(xué)生的思維，又較好地使學(xué)生明白了道理。
二、多角度，多層次分析材料，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
實(shí)踐證明，在教學(xué)中，圍繞某一問題從不同角度，不同側(cè)面觀察、思考、想象，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提出發(fā)散性問題，讓學(xué)生從多角度，多層次分析解決問題。如：就“我國神州六號(hào)、嫦娥探月的勝利升空”問題，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)等不同角度去分析說明其升空的意義。絕大多數(shù)學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明它對(duì)認(rèn)識(shí)開發(fā)太空資源有深遠(yuǎn)的意義；從哲學(xué)角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，充分說明了發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用規(guī)律去認(rèn)識(shí)和改造世界的作用；從政治上看，反映了我國綜合國力的增強(qiáng)，提高了我國的國際政治地位。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力，能使抽象的道理形象化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)形象。學(xué)生的積極性得到更大的發(fā)揮。如講“我國單一制國家結(jié)構(gòu)形式的特色”時(shí)，可先讓學(xué)生觀看1997年香港回歸祖國時(shí)的錄像及回歸后香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展的錄像片段。然后，教師提出：“一國兩制是在什么樣的情況下實(shí)行的？會(huì)影響我國的國家性質(zhì)嗎？”通過學(xué)生的分析、綜合、討論，其思維得到了延伸，問題得到了解決，創(chuàng)新能力也得到了提高。此外，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
四、重視社會(huì)實(shí)踐，開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
實(shí)踐性是中職思想政治課的一大特點(diǎn)。組織學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，其重要意義在于通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、從事社會(huì)活動(dòng)的能力以及創(chuàng)造能力。通過開展興趣小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，驅(qū)使他們?nèi)ビ^察、思考和研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)《政治常識(shí)》可開展“時(shí)事政治論壇”活動(dòng)。如，就臺(tái)灣當(dāng)局陳水扁搞****、加聯(lián)公投等展開大討論；學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》可開展“股市興趣小組”活動(dòng)，就目前我國股票指數(shù)突破6000點(diǎn)大關(guān)后，現(xiàn)又跌回5300點(diǎn)，究竟有多少股民賺到了錢等問題展開調(diào)查討論；學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》可開展“哲學(xué)興趣小組”活動(dòng)，通過專題討論或辯論等活動(dòng)形式來拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。這些都是有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治洞察力、經(jīng)濟(jì)分析力和創(chuàng)新能力。
馬克思說過：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)的最鮮活的、最靈性的火花。教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識(shí)的種子，而是在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得這棵種子發(fā)芽、成長”。因此，中職思想政治課教學(xué)只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂充滿活力，才能綻放出創(chuàng)新之花。

【參考文獻(xiàn)】
程樹禮，張可君《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》[M ]，北京師范大學(xué)出版社出版。2007